自2025年3月起全面推行高中学分制以来，教师供需问题再次受到关注。 因为新设了多种科目,需要的教师人数增加了。 政府作为替代方案打出了"聘用无资格教师"这张牌,但意见不一。

高中学分制是指，学生可以根据自己的前途进修多种选修科目的制度。 这是文在寅政府的代表公约,经过2023年的示范引进,从今年3月开始全面引进。

随着高中学分制的实行,计划新设"人工智能数学"、"城市未来探索"等科目,但由于教师供需问题而面临困境。 去年9月,全国教职员工会和共同民主党议员郑乙浩分析了教育部资料,结果显示,以去年3月为基准,公立中学教师比定员少了9204名。

政府的立场是聘用没有教师资格的外部专家,增加不足的人力。 实际上,2022年国会教育委员会所属的共同民主党议员朴赞大提议了仅限于新设科目,向博士学位以上的专家提供教育活动机会的《小学、中等教育法部分修改法律案》。 但是，由于两大教员团体韩国教员团体总联合会、全国教职员工会等教员团体表示反对，只能采取权宜之计。

赞成"录用无资格教师"的占51% vs 反对的占49%

在今年全面引进高中学分制之前,国家教育委员会分别于去年11月29日和12月2日举行了国民参与讨论会。 学生、青年、家长、教育相关人士、普通国民等176人参与的讨论结果显示,对录用无资格教师的意见赞成51%,反对49%,针锋相对。

普通国民（70%）、家长（51%）等大体上对聘用无资格教师持肯定态度。 理由有▲可以适应急剧变化的环境进行教育▲可以应对新编科目▲可以顺利聘请各领域专家等。

持有正式教师资格证的朴智英（音，50岁，女，化名）说:"对于学习者来说，教师是否持有资格证并不是关心的事情。我认为（反而）通过自由竞争体制可以提高教育质量。

"今年升入高中的子女家长郑秀妍（音，50岁，女）说:"我认为需要与时俱进的变化。 因为是接受各个领域的专家授课，所以（孩子）可以见到不同幅度的人，感觉很好"，强调了与时代相适应的教育的重要性。

今年升入高中的朴素敏(17岁)也表示:"我认为一般的共同科目应该由教师来教育,但人工智能等新产业领域由其他专家来教也不错。"

"送去补习班时担心无资格教师是双重标准……这将是一个与世界接触的好机会。"

另外,虽然是现任教师,但也有人赞成录用无资格教师。 在饼店高中教授英语的教育政策设计研究所副所长郑美罗（音）表示:"（无资格教师）并不是教授基本科目，所以（对现有的教育体制）不会产生太大影响"，"大部分的校外教育都是与地区社会联动运营的，这将成为摆脱死板的习题集解答课，与世界接触的好机会"。

他接着说:"想想补习班的老师们，大部分人没有教师资格证，但他们还是花钱接受教育。 但是，以没有教师资格证为由表示担忧，这似乎是双重标准。 我认为，如果通过最低限度的验证过程和研修等建立支援体系，那么无资格教师的招聘也可以稳定地运营。

"相反，学生和青年（56%）、教育相关人士（52%）等对聘用无资格教师持否定态度。 理由有▲需要考虑教师的专业性、品格▲在学生指导这一业务特性上,仅限于通过严格标准的人▲提供系统教育等保障教育质量▲保障学生的教育权等。

在首尔普通高中担任教师20年以上的金惠珍（音，41岁，女，化名）担心如果聘用无资格教师，教师培养体制将会瓦解。 金某说:"教师不仅担任教授科目的教授，还担任人性教育和生活教育等多个领域的教授。 但是我认为，如果非正式教师增加，那么随着教师培养体制的动摇，'照顾'等公共教育的本质可能会变得模糊。"

两大教员团体之一的全国教职员工会委员长朴永焕指出,聘用无资格教师是不稳定的雇佣形态。 朴委员长表示:"教职需要积累多种经验并熟练的过程。 学生指导只有在稳定的雇佣关系中提高专业性,才能正常进行。 不稳定的劳动形态不适合从事教育工作。

"反对"外部人力不安"的学生们

部分学生担心校内投入未经验证的外部人力。 今年即将升入高中3年级的姜贤厚（音，18岁）说:"在整个教育活动中，对教师的信任非常重要，但是让专业性不足的讲师接受教育让我感到不安。"

成为高中3年级学生的南润荷（音，19岁）对外部讲师的讲课方式表示了不满。 南某说:"在Excel课堂上，因为不理解讲师的说明，全班都提问过。 感觉到了与正规教师的教育方式存在差异。" 接着表示:"如果需要聘用无资格教师,希望正式接受教授法教育后再进行授课。"

就读于富平女子高中3年级的金海琳（音，19岁）也说:"对学生来说，最重要的是教育质量能否得到保障。 就像有专业知识并不一定是好的教育者一样,我认为教学方法如果不接受专门训练,就很难掌握。 特别是外部专家在经验方面，在班级内发生矛盾或特定学生学习困难时，在指导学生方面可能会遇到困难。"

他接着说:"我认为为了短期的解决方案而牺牲教育质量是不可取的。 希望能考虑改善正规教师培养体制或以'辅助讲师'的形式雇佣专家的方案。"